Avanzar hacia la inclusión
supone, por tanto, reducir las barreras de distinta índole que impiden o
dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje de calidad, con
especial atención en los alumnos más vulnerables o desfavorecidos.
Modelos educativos ante
la diversidad del alumnado sordo
La educación de los alumnos sordos gira en torno al debate
sobre cuál es el modelo educativo más adecuado, tanto en lo que se refiere a la
modalidad comunicativa, como al contexto educativo (centro ordinario vs centro
especial).
Modalidad
comunicativa
En función de
ello, podríamos decir que existen dos tendencias bien diferenciadas:
- Enfoques monolingües
Se reúnen aquí posiciones
que consideran que lo más adecuado es enseñar a los niños sordos la lengua
mayoritaria del entorno oyente (lengua hablada y escrita), tanto para
establecer interacciones con los otros como para utilizarlo como instrumento de
aprendizaje y de acceso a los contenidos escolares.
- Enfoques bilingües
Plantean que, en el caso de los alumnos con graves pérdidas
de audición, es imprescindible el empleo de la lengua de signos con fines
comunicativos y educativos.
Estos planteamientos tienen aplicaciones y desarrollos muy
diferentes según el contexto donde se desarrollen, pero todos coinciden en que
es a través del trabajo con estas dos lenguas, como los alumnos sordos van a
conseguir una educación más “inclusiva”.
Contexto
educativo
- Algunos argumentan que la inclusión se pone en práctica cuando los alumnos sordos acuden a clases ordinarias o regulares con alumnos oyentes, y se les implica en todos los aspectos de la vida escolar.
- Otros proponen que la inclusión sólo puede llevarse a cabo cuando la educación de los alumnos sordos se produce dentro de programas especializados y separados de los alumnos oyentes, ya que así se puede responder mejor a las necesidades de comunicación y lenguaje, socialización e identidad cultural que presentan.
Cada uno de estos
contextos educativos presenta ventajas y limitaciones. En la actualidad,
observamos la necesidad de nuevas alternativas que buscan armonizar los
elementos ventajosos de ambos contextos bajo la perspectiva de concebir que la
inclusión no es solamente un lugar, sino una actitud y un valor de profundo respeto por las
diferencias y de compromiso con la tarea de no hacer de ellas obstáculos sino
oportunidades.
Una educación de
calidad para los alumnos sordos debe propiciar el acceso a los aprendizajes
escolares en igualdad de condiciones a los compañeros oyentes.
En la actualidad
ya hay escuelas que están intentando hacer realidad estas ideas en España. Se
trata de escolarizar juntos niños sordos y oyentes, con la participación en el
aula de dos profesores simultáneamente (considerados ambos tutores del grupo),
uno de los cuales es competente en lengua de signos. Otra de las señas de identidad
consiste en agrupar en el centro y en las aulas un número amplio de alumnado
sordo.
Indicadores
de inclusión para alumnos sordos
- Promover actitudes positivas hacia la diversidad, en este caso concreto, hacia la sordera.
- Desarrollar sistemas de comunicación compartidos y efectivos para establecer interacciones con su entorno social y para acceder a los contenidos curriculares.
- Uso de la lengua de signos como herramienta de interacción comunicativa y como lengua de enseñanza.
- Acceso al curriculum ordinario con las adecuaciones o adaptaciones que sean precisas.
- Crear un entorno social y afectivo que favorezca el desarrollo armónico y ofrezca oportunidades para la interacción tanto con iguales como con adultos.
- Acceso a la cultura de
- Formación del profesorado.
- Implicación de la familia.
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